塘桥中心小学2023学年课题研究计划

聚焦习作课堂，在指导实践和交流反思中探索前进。本学年，课题组将继续以学生的学为中心，尊重学生的个性差异，不断调整和优化习作教学过程，努力形成可操作性的策略及评价标准，更系统地提高修改技巧、可操作性和可借鉴的新措施。

一、立足课堂，优化教学过程

1.行动目标：着力打造“习作课堂”，形成完整可操作性、可借鉴的教学策略。

2.实施计划：

（1）借力优秀课例，实现有效备课。每周抽时间阅读教育教学类杂志，整合优秀的习作教学资源，实现有效备课。要尝试串联各年级间的习作内容，结合单元知识点精备习作课堂，合理安排各环节；围绕习作主题，交流分析写作的焦点、难点等；尝试在每一堂课上预留时间开展习作撰写、习作评价与习作修改。

（2）优化教学过程，架构教学体系。聚焦学生习作，尊重学生的个性差异，优化习作教学过程：作前指导——作中指导——作后指导，共同建立习作修改清单，在引导学生写作修改的过程中探寻可操作性的策略及评价标准，系统地提高学生修改的技巧，努力形成完整的可操作性、可借鉴的教学策略。

二、主题研修，提升教师能力

1.行动目标：参与研修，抱团发展，集团队的智慧为己用。

2.实施计划：

（1）开展课题组活动，抱团成长。众人合力构建课题小组，组内成员可分工合作，分年级进行集体备课，抓住习作教学的重难点，探究引导学生习作修改的好方法。新课标重视各教学阶段的协调，习作课程的编排也是不断递进的，课题组的交流合作有利于习作课程的体系化。

（2）主题研讨，骨干教师经验分享。定期围绕习作主题开展研讨活动，组织教师开展习作特色课堂，组内成员随堂听课，课前课后加强学习共研，提升集体备课能力，从而提高课堂效率；确立沙龙主题，逐月分主题组织沙龙，加深思考，勤于积累。

三、个性发展，助力学生成长

1.行动目标：关注学生能力培养，尊重学生个性发展，让习作修改个性化。

2.实施计划：

（1）关注学生写作，培养鉴赏、修改能力。开展习作修改实践活动，引导学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，从实践中反馈意见，寻求中高年级学生愿改、自改、改好作文的有效方法。在激发学生自主修改习作兴趣的同时，自觉养成修改习作的好习惯，让“写好作文”成为学生的内在需求，在学生心中形成清晰明了的评价、修改体系。

（2）设计特色作业，探索习作修改新思路。根据学生的个性差异，分层指导学生习作修改，修改内容可根据量规分成从易到难、从少到多的层级，由学生选择适合的量、合适的难度，修改作业布置时不简单地作统一要求，给孩子充分的自主提升空间。同时确定并开展“漂流日记”、“我的朋友圈，你来评一评”等特色作业，拓宽学习路径，帮助学生探索自主修改习作的新思路。